Pensar e investigar la formación ética del contador público: tres investigaciones

Thinking and Researching the Ethical Education of the Public Accountant: Three Investigation Works

Resumen

El presente libro es un subproducto del proyecto de investigación Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública, realizado por la Universidad Cooperativa de Colombia, la Universitaria Agustiniana (Colombia) y la Universidad Pedagógica de Holguín (Cuba). El objetivo del proyecto fue mostrar los cambios necesarios para hacer que la ética del profesional contable en Colombia sea cada vez mejor, así como exponer los principios y códigos en que se basa la contaduría pública. El primer capítulo presenta avances de la revisión bibliográfica de artículos relacionados con el tema en mención. Los análisis obtenidos muestran dos dimensiones en la formación del contador público: la formación ética del estudiante y la responsabilidad social universitaria. El segundo capítulo identifica el nivel de conciencia ética y la injerencia del entorno en la toma de decisiones antiéticas por parte de los estudiantes. El tercer capítulo intenta responder las siguientes interrogantes: ¿qué investigaciones en curso analizan el papel de contador en el dominio ético?, ¿qué se está diciendo sobre su responsabilidad y ética social?, ¿qué proponen los autores y las universidades sobre este tema? El capítulo final analiza qué se entiende por ‘investigación’ en las disciplinas contables. Además, piensa sobre el amor en clave configuracional y propone transitar hacia una convivencia ética: vivir sin expectativas.

Palabras clave: contador público, ética, plagio, toma de decisiones.

Abstrac

This book is a byproduct of the research project Teaching model for the ethical training of public accounting students, conducted by the Universidad Cooperativa de Colombia, the Universidad Augustiniana (Colombia) and the Universidad Pedagógica de Holguín (Cuba). The objective of the project was to show the necessary changes to make the ethics of accounting professionals in Colombia better and better, as well as to expose the principles and codes on which public accounting is based. The first chapter presents advances in the literature review of articles related to the subject in question. The analyzes obtained show two dimensions in the formation of the public accountant: ethical student training and university social responsibility. The second chapter identifies the level of ethical conscience and the interference of the environment in making unethical decisions by students. The third chapter tries to answer the following questions: what research is ongoing to analyze the role of accountant in the ethical domain? What is being said about their responsibility and social ethics? What do authors and universities propose on this topic? The final chapter analyzes what is meant by ‘research’ in the accounting disciplines. Also, think about love in a configurational key and propose to move towards an ethical coexistence: living without expectations.

Keywords: public accountant, ethics, plagiarism, decision making.

Pensar e investigar la formación ética del contador público: tres investigaciones

Thinking and Researching the Ethical Education of the Public Accountant: Three Investigation Works

Oscar Saúl Navarro-Morato, Giovanny Melquicedec Martin-Peña, Alexander Luis Ortiz-Ocaña, Mario Antonio Ruiz-Vargas

Pensar e investigar la formación ética del contador público: tres investigaciones

© Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, abril 2019

© Oscar Saúl Navarro-Morato, Giovanny Melquicedec Martin-Peña, Alexander Luis Ortiz-Ocaña, Mario Antonio Ruiz-Vargas

isbn (impreso): 978-958-760-119-0

isbn (PDF): 978-958-760-120-6

isbn (EPUB): 978-958-760-144-2

doi: https://dx.doi.org/10.16925/9789587601206

Colección Investigación en educación Proceso de arbitraje doble ciego

Recepción: 5 de abril del 2018

Evaluación propuesta: 18 de junio del 2018

Evaluación de contenidos: 30 de agosto del 2018

Corrección de autor: 11 de octubre del 2018

Aprobación: 13 de octubre del 2018

Fondo Editorial

director nacional editorial

Julián Pacheco Martínez

especialista en gestión editorial

Daniel Urquijo Molina

especialista en producción editorial (libros)

Camilo Moncada Morales

especialista en producción editorial (revistas)

Andrés Felipe Andrade Cañón

analista editorial

Claudia Carolina Caicedo Baquero

Proceso editorial

corrección de estilo y lectura de pruebas

John Fredy Guzmán

diseño y diagramación

Kilka Diseño Gráfico

diseño de portada

Kilka Diseño Gráfico

Impresión

Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A.S.

Impreso en Bogotá, Colombia. Depósito legal según el Decreto 460 de 1995

Contenido

Introducción

¿Por qué y para qué pensar e investigar sobre la formación ética del contador público?

Why think and research about the ethical education of the public accountant?

Análisis documental sobre la formación ética del contador público, periodo 2011-2016

Documentary analysis on the ethical education of the public accountant (2011-2016)

Introducción

Metodología y categorías de análisis

Resultados y análisis

Conclusiones

Noción de ética y su percepción en estudiantes de contaduría pública: un estudio piloto

Notion of ethics and its perception in public accounting students: a test study

Introducción

Literatura previa

Metodología

Resultados de investigación

Conclusiones

Una revisión de la producción bibliográfica en Colombia sobre responsabilidad social y ética del contador público

A Colombia’s Bibliographic Production Review on Social Responsibility and Ethics of the Public Accountant

Introducción

Producción bibliográfica 2000-2012 según ScienTI

Investigaciones relacionadas con el papel del contador y el dominio de lo ético

En cuanto a la responsabilidad y la ética social

La opinión de autores y universidades

Conclusiones

Reflexiones sobre la formación ética desde la investigación en las ciencias contables

Considerations on Ethical Education from Accounting Sciences Research

Concepción de la investigación en las ciencias contables

Reflexiones sobre el amor en clave configuracional

Hacia una convivencia ética: vivir sin expectativas

Somos emociones

Conclusiones

Conclusions

Bibliografía

Sobre los autores

Introducción

¿Por qué y para qué pensar e investigar sobre la formación ética del contador público?

Why think and research about the ethical education of the public accountant?

Mario Antonio Ruiz-Vargas

Al reflexionar sobre la ejecución del proyecto de investigación Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública, nos hemos percatado de que el problema de este tipo de formación y de la educación en valores ha sido estudiado desde la antigua Grecia (Aristóteles, 1984, 2006) y hasta la posmodernidad (Baudrillard, 2008, 2012; Bauman, 2006; Vattimo, 1991, 2007, 2012). Este, de hecho, es un tema que preocupa y ocupa a filósofos e investigadores sociales (Candau, 2004; Cortina, 2005, 2009; Dewey, 2011; Gutiérrez, 2006; Savater, 2003, 2010, 2012; Vargas, 2013; Zamorano, 2010), por ello mismo tiene vigencia, dadas las propias necesidades del desarrollo social en este mundo globalizado.

En la actualidad, el campo de estudio ético se ha ampliado en lo concerniente a su formación; incluso se reflexiona sobre la formación ética para un desarrollo sustentable (Díaz, Montaner y Prieto, 2007) y se han propuesto ejercicios investigativos relacionados (Rupaya, 2008, 2012). Asimismo, la investigación sobre cuestiones éticas se ha ampliado a casi todas las áreas del saber profesional: son conocidos innumerables trabajos sobre la ética en medicina, ingeniería, psicología, periodismo, formación de maestros, uso de animales e incluso en la formación gerencial.

Así, Pérez (2007) reflexiona sobre la ética, la inequidad, la pobreza y los derechos humanos en psiquiatría, valorando sus implicancias en la formación de los especialistas. Otros autores incursionan en la enseñanza de la ética en la formación gerencial (Hernández, Silvestri y Álvarez, 2007). Zerpa (2012) hace importantes reflexiones sobre ética, capital social y desarrollo en la formación profesional de la carrera de ingeniería, y plantea una propuesta pedagógica al respecto.

Por otro lado, Díaz (2013) resignifica el lugar de la ética en la formación del periodista, a través de un sugestivo estudio de la situación en la Unión Europea. De La Peña (2013) profundiza en algunas valoraciones de la formación ética de profesionales que experimentan con animales en centros de investigación en la provincia Habana. Hernández, González y Pérez (2015) valoran el razonamiento moral como un elemento de la competencia ética, al tiempo que problematizan sobre dilemas reales e hipotéticos en la formación inicial del profesorado de secundaria en México.

Hemos apreciado que el campo más investigado desde una perspectiva ética es el sector salutífero, concretamente la medicina y la enfermería. En este sentido, son interesantes los trabajos de Ezcurra (1999), que lideró un programa especial de investigaciones, desarrollo y formación de investigadores sobre reproducción humana y estableció directrices concretas para la creación de órganos de revisión científica y ética, con el apoyo del Banco Mundial, el Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas (UNFPA), la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Pérez (2002) realizó un estudio sobre la ética en la formación del Máster en Salud Pública de la Escuela Nacional de Salud Pública (La Habana, Cuba), mientras que Pernas, Ortiz y Menéndez (2002) ofrecen algunas consideraciones sobre la formación ética de los estudiantes de medicina de la Universidad de Ciencias de la Salud de Cuba. Ruiz y Loayssa (2007) proponen el portafolio de ética en la formación del médico de familia y hacen una argumentación teórica y una ejemplificación práctica sobre esta interesante propuesta.

En una línea similar, Rupaya (2008) propone incluir la ética y la bioética en el currículo de pregrado y posgrado del cirujano-dentista en Perú; Perales (2008) relaciona la ética y el humanismo en la formación médica, y Guinchard-y-Sánchez (2011) conceptualiza sobre la ética en la formación del médico en México. Un trabajo muy parecido es el desarrollado por Delgado (2011), que se pregunta si será posible la formación ética y profesional de médicos y especialistas en el sistema de salud actual. Con relación al área de enfermería, Sánchez y Rondón (2013) reflexionan sobre la necesidad de que la diversidad cultural en los procesos académicos de enfermería se desarrolle a partir del manejo de la ética pedagógica, la corresponsabilidad y un pensamiento mediador.

Como se aprecia, las investigaciones sobre ética oscilan entre las dimensiones técnica, profesional y pedagógica. En este sentido, Rumayor (2010) considera algunos aspectos de formación ética en la educación para la ciudadanía, articulados con la visión personal de Xavier Zubiri. Landeros (2015), por su parte, diseña recursos tecnológicos para la formación cívica y ética, resignificando la experiencia de la telesecundaria en México.

La dimensión pedagógica en el estudio de las cuestiones éticas ha sido abordada con profundidad y amplitud en los últimos años, en diversas áreas del saber, tanto en las prácticas del docente universitario como en otros niveles de educación. De esta manera, García, Sales, Moliner y Ferrández (2009) aportan interesantes reflexiones sobre la formación ética profesional desde la perspectiva del profesorado universitario. Hirsch (2010) hace esto mismo en los profesores de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. Ochoa (2011) analiza los conocimientos y las opiniones de los docentes de educación primaria acerca de la asignatura de Formación Cívica y Ética, para el caso de Querétaro, México. Finalmente, Esteban, Mellen y Buxarrais (2014) exponen algunas concepciones del profesorado universitario en torno a la educación ética y ciudadana en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Son innumerables los trabajos desarrollados sobre la formación ética de los futuros profesionales en las diversas áreas del saber. Las ciencias contables, económicas y empresariales, al igual que la contaduría pública, son áreas objeto de estudio desde esta perspectiva. Así, se destaca el influyente trabajo de Montaner y Perozo (2008), un estudio de caso realizado en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad del Zulia, Venezuela. Así también, la concepción epistemológica asociada al giro hacia la ética en la formación del economista, propuesta esbozada por Rincón (2014).

El problema de la ética y la responsabilidad social del contador ha sido abordado con rigor científico por múltiples autores, tanto en Colombia como en otros países. Entre ellos se destaca Curvelo (2008, 2009), que, además de reflexionar en torno a dicho problema y las perspectivas y tendencias frente a las Normas Internacionales de Información Financiera (IFRS), esboza un conjunto de hechos y eventos de la responsabilidad social desde la mirada de la contabilidad en Colombia. Para el caso de México, Cárdenas (1981) propone una reconsideración del Código de Ética, desde la Asociación Interamericana de Contabilidad; mientras que Cocina (1995), desde el Instituto Mexicano de Contadores Públicos, presenta un modelo de ética profesional comparada. Asimismo, el Código de Ética para Profesionales de la Contabilidad, expuesto en el Decreto 0302 del 20 de febrero de 2015 —que reglamenta las Normas de Auditoría y Aseguramiento de la Información (NAI)—, se convierte en un referente epistémico de obligada consulta. Este decreto se sustenta en el Código de Ética para Profesionales de la Contabilidad, del Consejo de Normas Internacionales de Ética para Contadores (IESBA), amparado por la Federación Internacional de Contadores (IFAC).

En este punto es necesario enfatizar en que ninguno de los autores consultados para la ejecución de este proyecto de investigación reflexiona sobre la concepción de la investigación en las ciencias contables, ni sobre el amar en clave configuracional como base para la formación ética y la convivencia ética.

El presente libro es un subproducto del proyecto de investigación Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública, realizado por la Universidad Cooperativa de Colombia, la Universitaria Agustiniana (Colombia) y la Universidad Pedagógica de Holguín (Cuba). El proyecto tuvo como objetivo mostrar los cambios necesarios para que la ética del profesional contable en Colombia sea cada vez mejor, los principios y códigos en que está basada la profesión y, a su vez, la importancia de la ética en la educación del profesional contable.

La investigación de la que da cuenta este libro va dirigida a profesionales de la educación contable, a estudiantes de pregrado y posgrado y al público en general. En su primer capítulo: “Análisis documental sobre la formación ética del contador público, periodo 2011-2016”, se presentan avances correspondientes a la revisión bibliográfica de artículos relacionados con el tema en mención. Para ello se usaron las bases de datos ScienceDirect y Emerald; mediante un análisis documental se analizaron 73 documentos, de los cuales se escogieron 39 considerados pertinentes para el desarrollo de la investigación (10 de ScienceDirect y 29 de Emerald). Los análisis obtenidos muestran dos dimensiones en la formación del contador público: la formación ética del estudiante y la responsabilidad social universitaria. Este análisis constituye una primera aproximación al objeto de estudio en programas universitarios para el periodo de análisis.

En el segundo capítulo: “Noción de ética y su percepción en estudiantes de contaduría pública: un estudio piloto”, se identifica el nivel de conciencia ética y la injerencia del entorno en la toma de decisiones antiéticas por parte de los estudiantes en el desarrollo de sus actividades académicas; ello será considerado un indicador de su comportamiento futuro como profesionales. En concreto, se aplica una encuesta anonimizada a estudiantes de primer y último año de pregrado, cualificando y cuantificando ciertas prácticas fraudulentas en las que incurren y puntualizando su gravedad y recurrencia. Los resultados muestran que, si bien los estudiantes son conscientes del carácter fraudulento de dichas prácticas, no disminuyen su uso en el transcurso de su formación; por el contrario, el reconocimiento de su uso aumenta en los estudiantes de último año, lo cual implica una evaluación profunda de la formación de los estudiantes en el manejo de entornos éticos adversos.

En el tercer capítulo: “Una revisión de la producción bibliográfica en Colombia sobre responsabilidad social y ética del contador público”, se abordan los siguientes interrogantes: ¿qué investigaciones se están haciendo que relacionen el papel de contador en el dominio ético?, ¿qué se está diciendo en materia de responsabilidad y ética social?, ¿qué proponen los diferentes autores y universidades frente a este tema? Para dar respuesta a estas preguntas, se desarrolló un proceso investigativo en dos fases: la primera contempla un análisis de información bibliográfica producida en el país en el periodo 2011-2016 en materia de responsabilidad y ética social del contador público; en la segunda se analizan más de cien artículos y temas relacionados con el campo de la responsabilidad social y la ética del contador público, publicados en revistas de universidades y producidos por organismos internacionales hasta el 2016, con el propósito de evidenciar claramente lo que se dice y se recomienda al respecto.

Finalmente, en “Reflexiones sobre la formación ética desde la investigación en las ciencias contables” se analiza la concepción de la investigación en estas disciplinas, se piensa sobre el amor en clave configuracional y se propone transitar hacia una convivencia ética: vivir sin expectativas.