EL AULA MOODLE:
APRENDER Y ENSEÑAR
EN LA UB

Jordi Calvo, Teresa Pagès (comps.)

El aula Moodle: 

aprender y enseñar 

en la UB

octaedro - ice

Colección Educación universitaria

Título: El aula Moodle: aprender y enseñar en la UB

Compiladores: Jordi Calvo y Teresa Pagès

Autores: Roger Bringué, Nereida Bueno, Sílvia Busquets, Jordi Calvo, Albert Caminal de Mingo, Marta Camps, Javier Casado, Montserrat Colell, Fidel Cunill, Toni Cunillera, Alex Estruch, Carles Fité, Paloma García, Marta González, Montserrat Iborra, Carmen Lázaro, Gustavo A. Llorente, Francesc López, Rosa Nonell, Neus Nuño, Francesc Oliva, Patricia Panero, Jesús Pérez, Ferran Pons, Manel Puigcerver, Eliana Ramírez, Ignasi Ramírez, Marta Ramon, Joan-Anton Sánchez, Teresa Sauras, Maria Soley Farrés, Javier Tejero, Montse Termes, Bàrbara Vila

Primera edición impresa: diciembre de 2015

Primera edición: abril de 2016

© Jordi Calvo Lajusticia, Teresa Pagès Costas (comps.)

© De esta edición:

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ISBN: 978-84-9921-794-9

Diseño, producción y digitalización: Servicios Gráficos Octaedro

Resúmenes de la Jornada sobre experiencias docentes de Moodle de la Universidad de Barcelona.

Jornada organizada por: Teresa Pagès, Mariona Grané, Juan Antonio Amador, Rosa Sayós, Eva González, Lourdes Marzo, Mónica Mato, Mireia Casas, Enrique Blasco. Secció d’Universitat de l’Institut de Ciències de l’Educació de la UB (ICE). Centre de Recursos per a l’Aprenentatge i la Investigacióde la UB (CRAI).

Enlace al canal UBtv de la jornada:

http://www.ub.edu/ubtv/colleccio/congressos-i-jornades/laula-oodle-aprendre-i-ensenyar-a-la-ub

Agradecimientos

— Teresa PAGÈS

Los organizadores de la Jornada «El aula Moodle: aprender y enseñar en la UB», realizada en noviembre de 2014, agradecemos a todos los que han participado en el evento y aportaron su conocimiento y experiencia de una forma totalmente desinteresada, sin cuya contribución no habría sido posible su desarrollo, ni la elaboración de este libro.

Agradecemos especialmente el apoyo de la Comissionada per a Sistemes d’Informació i Documentació de la UB, Carina Rey, así como la inestimable ayuda de Mireia Casas (Suport a la Docència del CRAI) y de Enric Blasco (Unitat de Serveis als Usuaris del CRAI), pues nos han asesorado tanto en aspectos técnicos como en la revisión y adecuación del material presentado. Mencionamos especialmente a Jordi Calvo Lajusticia, que se prestó a actuar como relator de la Jornada, recogió las aportaciones del debate de las ponencias y elaboró las conclusiones finales, que han servido de base para la elaboración de este libro.

No queremos ni podemos olvidar agradecer a todos los asistentes presenciales y remotos su comprensión frente a los inevitables problemas que surgieron a lo largo de la sesión, inconvenientes que no supusieron freno a su entusiasta participación en la discusión que siguió a las ponencias.

Introducción

— Jordi Calvo [Universidad de Barcelona]

Hace ya bastantes años que el ámbito educativo incorporó en su discurso un conjunto de términos relacionados con la tecnología: tecnología educativa, tecnologías de la información y la comunicación, tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, formación online, educación a través de Internet y un largo etcétera (Cabero, 2001; Calvo y Capllonch, 2013; Ornellas, 2007; Prats, 2004). En este contexto, la concepción de la enseñanza y el aprendizaje sobrepasa las paredes de las instituciones educativas y aparecen conceptos como: campus virtual, aula virtual y otros similares, que pretenden reflejar la continuidad de la interacción educativa más allá de las situaciones de presencialidad (Area, 2009; Calvo y Blázquez, 2002; Duart y Sangrà, 1999).

El uso de estos conceptos está vinculado, además, a la disponibilidad de sistemas y aplicaciones diseñados para servir de apoyo al desarrollo de acciones docentes; son genéricamente conocidos como LMS (learning management systems). Moodle es un LMS utilizado por una gran variedad de instituciones educativas alrededor del mundo tanto para ofrecer formación online como para complementar la formación presencial. La Universidad de Barcelona (UB) es una de las instituciones que ha incorporado Moodle como herramienta para complementar la tarea docente.

En el año 1998, la UB inició la implementación de los «dosieres electrónicos», que eran utilizados básicamente como repositorio de archivos, aunque con el tiempo se desarrollaron nuevas funcionalidades (CRAI-UB, 2005; Rodríguez-Gairín, 2011). Posteriormente se incorporó la aplicación comercial WebCT como herramienta para desarrollar una primera experiencia de campus virtual. Pero el creciente impulso de las aplicaciones de software libre llevó a la institución a desarrollar, a partir del curso académico 2006-2007, una nueva versión de campus virtual basado en la plataforma Moodle (Parellada y Pagès, 2012; Simón, 2007; Universidad de Barcelona, 2007).

La progresiva implantación del campus virtual en todas las facultades planteó la necesidad de desarrollar una estrategia de formación del profesorado que permitiera a los docentes utilizar con garantías los recursos que Moodle ponía a su disposición. Entre los meses de enero y mayo de 2007 se puso en marcha una fase piloto que contó con la participación voluntaria de profesorado de la UB y que sirvió como base para el programa de formación desarrollado posteriormente (Argudo et al., 2008).

Las tareas de organización y gestión se realizaba desde el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la UB y la impartición de los primeros cursos fueron asumidas principalmente por el Área de Tecnologías y por un equipo más o menos estable de formadores. La complejidad y el alcance del programa de formación hicieron necesario incorporar la participación del CRAI y abrir el campo a nuevos formadores. Ya en el año 2009 y a partir del curso 2009-2010 pasó a estructurarse como un programa estable dentro de la formación permanente ofrecida al profesorado de la UB por la Sección de Universidad del ICE.

Los cursos de formación que se han ido realizando a lo largo de estos años han tenido un doble enfoque. Por un lado, han dado respuesta a una necesidad de formación de tipo técnico: el profesorado debe conocer las características básicas de la plataforma, las herramientas que pone a su disposición, la configuración de dichas herramientas, etc. Por otro lado, han dado respuesta a una necesidad de formación más vinculada a los aspectos pedagógicos y a los posibles usos y aplicaciones didácticas del campus virtual. La experiencia pone de manifiesto que ambos enfoques de la formación (el técnico y el pedagógico) son convenientes, útiles y necesarios.

Si centramos la atención en el segundo enfoque, el de los aspectos pedagógicos, observamos otra cuestión relevante: un elemento importante de esta formación podría ser (o debería ser) el dar a conocer experiencias reales que ya se han diseñado y/o llevado a cabo, y que muestran las ventajas y los beneficios (pero también los posibles inconvenientes y problemas) del uso de las herramientas que Moodle pone a nuestra disposición. Desde esta perspectiva, resulta oportuno ofrecer un espacio para que el profesorado pueda exponer, compartir y comentar dichas experiencias. Esta idea se concreta en la realización de la Jornada «El aula Moodle: aprender y enseñar en la UB», organizada por el ICE y el CRAI de la UB, en el marco del plan de formación que se ofrece para su profesorado.

El título de la Jornada es una referencia a algunas de las consideraciones que hemos expuesto a lo largo de los párrafos anteriores: la concepción de la enseñanza y el aprendizaje más allá del espacio y tiempo concretos en los que se desarrollan las actividades docentes presenciales; la aparición de los conceptos de campus virtual, aula virtual, etc., y la elección de Moodle como plataforma de base del Campus virtual UB.

Así pues, los siguientes capítulos de esta publicación pretenden recoger los aspectos principales del contenido y del desarrollo de dicha Jornada. En primer lugar, las experiencias aportadas por el profesorado: tanto las que fueron escogidas para ser presentadas en forma de comunicación como las que se presentaron en forma de póster, como algunos aspectos destacados de otras aportaciones que, por diversas razones, no pudieron ser expuestas en la misma. En segundo lugar, los temas y reflexiones que surgieron en las sesiones de debate posteriores a la exposición de las comunicaciones.

Referencias

Area, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. La Laguna: Universidad de La Laguna. Recuperado en: <http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/f60fa96f-d15f-4da3-a039-0881cd61d61b>.

Argudo, S. et al. (2008). «La formación en Moodle en el Campus Virtual de la Universitat de Barcelona». MoodleMoot 2008. Barcelona.

Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós.

Calvo, J.; Blázquez, D. (2002). «La formación a través de Internet y su aplicación al ámbito de la actividad física y el deporte. El campus virtual del deporte del INEFC». Tándem. Didáctica de la Educación Física, 8: 85-94.

Calvo, J.; Capllonch, M. (2013). «Contribuciones desde la educación física a la competencia digital en secundaria». Tándem. Didáctica de la Educación Física, 41: 61-67.

Cole, J.; Foster, H. (2007). Using Moodle (2ª ed.). Sebastopol, CA: O’Reilly.

CRAI-UB. (2005). Recomanacions per a la publicació de documents als dossiers electrònics. Barcelona: Universitat de Barcelona. Recuperado en: <http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/1001>.

Duart, J. M.; Sangrà, A. (eds.). (1999). Aprenentatge i virtualitat. Disseny pedagògic de materials didàctics per al www. Barcelona: UOC-Proa.

Ornellas, A. (2007). «La formación permanente del profesorado de Secundaria en tecnologías de la información y la comunicación: el caso de Cataluña» (tesis doctoral no publicada). Barcelona: Universitat de Barcelona.

Parellada, T.; Pagès, T. (2012). «De las tecnologías de la información y la comunicación a las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento». Resúmenes de las Jornadas de Tecnología Docente de la Universidad de Barcelona. Barcelona: Octaedro- ICE UB.

Prats, M. A. (2004). «La incorporació de les TIC a l’ensenyament universitari presencial. Descripció, anàlisi i avaluació d’una experiència d’introducció de les TIC en un model d’ensenyament universitari presencial a partir del cas a la FPCEE Blanquerna» (tesis doctoral, Universitat Ramon Llull). TDX-Tesis Doctorals en Xarxa. Recuperado en: <http://www.tdx.cat/handle/10803/9235>.

Rodríguez-Gairín, J. (2011). «Uso de un sistema de e-learning como intranet en la Facultat de Biblioteconomia i Documentació de la Universitat de Barcelona». El Profesional de la Información, 20 (2): 196-201. Recuperado en: <http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/20047>.

Simón, J. (2007). Campus Virtual UB: un nou entorn d’ensenyament-aprenentatge. Barcelona: ICE-Universitat de Barcelona. Recuperado en: <http://hdl.handle.net/2445/1681>.

Universidad de Barcelona. (2007). Campus virtual: guia ràpida per al professorat. Barcelona: Universidad de Barcelona. Recuperado en: <http://www.bib.ub.edu/fileadmin/arxius/usu/guia_rapida_professorat_0708.pdf>.

Experiencias aportadas

Este capítulo se ha estructurado en tres bloques temáticos, siguiendo el formato de la Jornada:

• Bloque 1. Actividades de aprendizaje con Moodle
• Bloque 2. Evaluación y seguimiento con Moodle
• Bloque 3. El campus más allá de la asignatura

Dentro de cada bloque, se incluyen en primer lugar las tres experiencias que fueron presentadas en forma de comunicación y, a continuación, se comenta el resto de experiencias aportadas.

BLOQUE 1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON MOODLE