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Capítulo 1
La escuela en la naciente sociedad del conocimiento
Introducción
Sección 1
La naciente sociedad del conocimiento
Modernidad y postmodernidad
A. Tendencias económicas para el próximo milenio.
1. Globalización
2. La flexibilidad en la economía
3. Surgimiento de una economía basada
en símbolos
B. Tendencias sociales para el próximo milenio
1. La Flexibilidad social
2. La individualización
C. La naciente sociedad del conocimiento
Sección 2
La naciente sociedad del conocimiento y las vanguardias
pedagógicas
Sección 3
Retos a la educación en la naciente sociedad
del conocimiento
Retos a la educación del siglo XXI
Desarrollar los procesos de pensamiento
Garantizar una comprensión básica del mundo
Enseñar a leer comprensivamente
Indicadores de la incomprensión lectora
Formar individuos e instituciones flexibles
La formación de individuos autónomos
Favorecer el interés por el conocimiento
Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual
Construir una escuela responsable
Capítulo 2
La Escuela Nueva y el modelo de la escuela activa
Introducción
Una primera mirada
¿Qué es la Escuela Nueva?
Sección 1
Principios pedagógicos de la Escuela Nueva
Principio No. 1: rechazo a la escuela tradicional
Principio No. 2: El conocimiento y el desarrollo se auto estructuran
Principio No. 3. Paidocentrismo
Principio No. 4. Se aprende haciendo
Principio No. 5. Educación para y por la vida
Principales aportes de la Escuela Nueva
Sección 2
¿Responde el activismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
1. ¿Desarrolla la capacidad para abstraer?
2. El activismo, ¿forma individuos autónomos?
3. ¿Desarrolla el activismo la flexibilidad?
4. ¿Mejora el activismo la comprensión lectora?
5. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?
6. ¿Favorece la Escuela Nueva el desarrollo del interés por el conocimiento?
7. ¿Fomenta la Escuela Nueva, la diferenciación individual y la solidaridad?
8. ¿Permitirá la Escuela Nueva la construcción de una escuela responsable?
Capítulo 3
Las corrientes constructivistas
Introducción
Una primera mirada
Sección 1
Fundamentación epistemológica
Primer principio: El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano
Segundo principio: Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales
Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas, sino que construye o crea realidades
Sección 2
Principales aportes del Constructivismo
Aportes en el terreno epistemológico
Aportes en el terreno psicológico
Aportes en el terreno didáctico
Sección 3
Limitaciones actuales del Constructivismo
Peso excesivo asignado al individuo aislado
Carácter idiosincrásico y autoestructurante del aprendizaje
Indiferenciación con el activismo
Sección 4
¿Responde el Constructivismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
¿Desarrolla el Constructivismo la capacidad de abstracción de los estudiantes?
¿Favorece el Constructivismo en los alumnos una comprensión básica del mundo?
¿Desarrolla el Constructivismo un pensamiento flexible y amplio en los alumnos?
¿Garantiza el Constructivismo la comprensión lectora en los estudiantes?
¿Desarrolla el Constructivismo un estudiante autónomo intelectual y valorativamente?
¿Garantiza el Constructivismo la formación de individuos verdaderamente interesados
por el conocimiento?
¿Garantiza el Constructivismo la diferenciación individual y la formación de individuos solidarios?
¿El Constructivismo estará creando una escuela responsable?
Bibliografía

Julián De Zubiría Samper
Ha recibido Doctorado Honoris Causa de la Universidad Nacional de Educación y de la Universidad Federico Villarreal en Perú y Maestría Honoris Causa en Desarrollo Intelectual de la Universidad Católica del Ecuador. Ha sido asesor de las reformas educativas en Ecuador y República Dominicana. En la actualidad, es director del Instituto Alberto Merani, consultor en educación para Colombia, columnista del diario El Espectador, orienta un proceso de transformación pedagógica en 40 colegios de Bogotá y otro con todos los maestros del Magdalena. Miembro del Consejo Académico del Plan Decenal de Colombia 2017-2026 y profesor de maestrías y doctorados en varios países de América Latina.
Autor de diecisiete libros y más de trescientos artículos en pedagogía, varios de los cuales constituyen hoy lectura obligada en facultades de educación. Ha realizado seminarios de formación docente sobre talento, desarrollo del pensamiento, currículo, modelos pedagógicos y competencias, en Inglaterra, España y casi todos los países de América Latina.