Details
Propuestas y experiencias sobre estructuras hipertextuales literarias en el aula
Universidad 1. Aufl.
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14,99 € |
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| Verlag: | Ediciones Octaedro |
| Format: | EPUB |
| Veröffentl.: | 01.06.2016 |
| ISBN/EAN: | 9788499215181 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 188 |
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Beschreibungen
Esta obra recoge una actualizada muestra de propuestas y experiencias prácticas sobre el carácter multimodal y la fusión de códigos en soportes digitales. Incide en los rasgos que favorecen el desarrollo integrado de competencias (alfabetización múltiple, multiliteracy) y la innovación de las prácticas de aula para la proyección y formación didáctica en relación con la educación literaria.
Así, se exponen diversas propuestas para explorar con rigor las facetas formativas del hipertexto digital en la construcción de aprendizajes de competencias propias de la educación de la recepción literaria en el marco educativo 2.0 y desde un enfoque comunicativo social y participativo: la recepción e interactividad del álbum, la creación y recepción de minificciones poéticas digitales, la recreación multicultural, la novela gráfica y metaficcionalidad, las narrativas interactivas, la proyección de clásicos de la LIJ en blogo-no-vela, el estudio de aula mediante la edición crítica en hipertexto, el comentario de texto y las implicaciones en la recepción multimodal entre literatura y cine. En todas ellas se potencia el trabajo colaborativo con recursos y soportes digitales y se destaca la conectividad de la clave hipertextual con la textualidad multimodal.
Van dirigidas a profesionales de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato en el ámbito de la formación receptora y literaria, así como al profesorado en formación. La obra tiene por objeto destacar el polifacético potencial didáctico y formativo de los recursos del hipertexto 2.0 en la enseñanza-aprendizaje.
Así, se exponen diversas propuestas para explorar con rigor las facetas formativas del hipertexto digital en la construcción de aprendizajes de competencias propias de la educación de la recepción literaria en el marco educativo 2.0 y desde un enfoque comunicativo social y participativo: la recepción e interactividad del álbum, la creación y recepción de minificciones poéticas digitales, la recreación multicultural, la novela gráfica y metaficcionalidad, las narrativas interactivas, la proyección de clásicos de la LIJ en blogo-no-vela, el estudio de aula mediante la edición crítica en hipertexto, el comentario de texto y las implicaciones en la recepción multimodal entre literatura y cine. En todas ellas se potencia el trabajo colaborativo con recursos y soportes digitales y se destaca la conectividad de la clave hipertextual con la textualidad multimodal.
Van dirigidas a profesionales de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato en el ámbito de la formación receptora y literaria, así como al profesorado en formación. La obra tiene por objeto destacar el polifacético potencial didáctico y formativo de los recursos del hipertexto 2.0 en la enseñanza-aprendizaje.
1. Propuesta didáctica hipertextual sobre el álbum Komunication Zéro (Alba Ambròs)
2. Minificción, poesía y textualidades multimodales: una propuesta didáctica en Educación Primaria(Vera Sanahuja Quílez, Eduard Sanahuja Yll)
3. Un paseo por la leyenda apócrifa (Margarida Prats, Joan Marc Ramos)
4. Jugando a ser críticos literarios: elaboración de una edición crítica en hipertexto de Penélope y las doce criadas, de Margaret Atwood (Soledad Muñoz)
5. La verdad sobre el caso Savolta: novela de Eduardo Mendoza, película de Antonio Drove (M. Asunción Herrero, Celia Romea Castro)
6. Textos multimodales en la educación literaria: la novela gráfica metaficcional en la formación lectora (José Manuel de Amo Sánchez-Fortún)
7. Los cuentos interactivos a disposición de los jóvenes lectores: una propuesta de clasificación (María M. Ruiz-Domínguez)
8. ¿De qué sirve un libro sin dibujos...? Álbum y formación de lectores literarios (Rosa Tabernero)
9. Los clásicos de la literatura juvenil en la formación literaria de los alumnos de Secundaria (Elisabet Contreras Barceló)
10. Datos de investigación cualitativa sobre la adecuación de las herramientas de la web 2.0 en las enseñanzas de DLL y literatura infantil en el Grado de Maestro (Virginia Calvo Valios)
11. El lugar del comentario de textos en la educación 2.0 (Marcelino Jiménez León)
Apéndice
2. Minificción, poesía y textualidades multimodales: una propuesta didáctica en Educación Primaria(Vera Sanahuja Quílez, Eduard Sanahuja Yll)
3. Un paseo por la leyenda apócrifa (Margarida Prats, Joan Marc Ramos)
4. Jugando a ser críticos literarios: elaboración de una edición crítica en hipertexto de Penélope y las doce criadas, de Margaret Atwood (Soledad Muñoz)
5. La verdad sobre el caso Savolta: novela de Eduardo Mendoza, película de Antonio Drove (M. Asunción Herrero, Celia Romea Castro)
6. Textos multimodales en la educación literaria: la novela gráfica metaficcional en la formación lectora (José Manuel de Amo Sánchez-Fortún)
7. Los cuentos interactivos a disposición de los jóvenes lectores: una propuesta de clasificación (María M. Ruiz-Domínguez)
8. ¿De qué sirve un libro sin dibujos...? Álbum y formación de lectores literarios (Rosa Tabernero)
9. Los clásicos de la literatura juvenil en la formación literaria de los alumnos de Secundaria (Elisabet Contreras Barceló)
10. Datos de investigación cualitativa sobre la adecuación de las herramientas de la web 2.0 en las enseñanzas de DLL y literatura infantil en el Grado de Maestro (Virginia Calvo Valios)
11. El lugar del comentario de textos en la educación 2.0 (Marcelino Jiménez León)
Apéndice
M. Asunción Herrero es licenciada en Filología Hispánica, máster en Investigación de Didáctica de la Lengua y la Literatura y profesora asociada en la Universidad de Barcelona.
Antonio Mendoza Fillola es doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona y catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la misma universidad. Director del Grupo reconocido y consolidado de Investigación de la Universidad de Barcelona (Formación Receptora: Análisis de Competencias, FRAC). Ha publicado en Octaedro Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario (2012).
Soledad Muñoz es licenciada en Filología Hispánica y doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Barcelona.
Celia Romea es doctora en Filología Hispánica y profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Barcelona.
Antonio Mendoza Fillola es doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona y catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la misma universidad. Director del Grupo reconocido y consolidado de Investigación de la Universidad de Barcelona (Formación Receptora: Análisis de Competencias, FRAC). Ha publicado en Octaedro Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario (2012).
Soledad Muñoz es licenciada en Filología Hispánica y doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Barcelona.
Celia Romea es doctora en Filología Hispánica y profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Barcelona.
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